Un cordial saludo, para todos los visitantes de este su Blog, "Explorando con Soso"
Apreciados padres de familia y estudiantes en este espacio interactivo podremos poner aprueba nuestros conocimientos previos y relacionarlos con los nuevos aprendizajes que a través de actividades ludico pedagógicas podrán afianzar el conocimiento, que nos servirán para afrontar los retos y situaciones que tienen que enfrentar los niños en edad del preescolar con miras a proyectarse en su vida cognitiva, social y personal.
Para que tengamos en cuenta la forma en la que se va a trabajar les comparto el objetivo del modelo pedagógico social cognitivo que en síntesis es la construcción del conocimiento en sociedad
EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL-COGNITIVO
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivistas.
METAS
Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural)
DESARROLLO
Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencias
CONTENIDOS
Científico-técnico y politécnico
RELACIÓN
Maestro, Alumno y padre de familia
MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia, énfasis en el trabajo productivo
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver solos. El trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.
Requisitos que debe cumplir la pedagogía social:
a. Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes.
b. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica contextualizada.
c. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de determinada manera. El profesor y los participantes, sean alumnos o no de la institución, están invitados y comprometidos a explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema de la situación estudiada, y su peso en la discusión no le da autoridad alguna, sino fuerza de los argumentos, la coherencia y utilidad de las propuestas y la capacidad de persuasión, aún en contra de las razones académicas del profesor o del libro de texto.
d. La evaluación en la perspectiva tradicional y en la conductista está dirigida al producto, es una evaluación estática, mientras en el modelo de pedagogía social es dinámica, pues lo que se vuelve realidad gracias a la enseñanza, a la interacción de los alumnos con aquellos que son más expertos que él. Es Vygostky quien ha difundido el concepto de zonas de desarrollo próximo, que el alumno logra realizar con la ayuda de un buen maestro. En esta perspectiva, la evaluación no se desliga de la enseñanza, sino que detecta el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta propiaVALORES PARA LA CONVIVENCIA
Los principios y fundamentos de la Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”, para la convivencia, se enmarcan dentro de los postulados básicos de la igualdad, los valores, la formación académica y el desarrollo del ser humano que basará sus procesos en el siguiente decálogo:
La verdad, como condición para la realización Principio para el desarrollo personal, social y científico.
La Empatía, que le permite al ser antes de obrar, pensar y se ponerse en la situación del
La corresponsabilidad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, en la ejecución del Proyecto Educativo y con las entidades que promueven y defienden los derechos humanos de niños(as) y
El respeto por la diversidad al reconocer y valorar la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural, diversidad funcional o discapacidad, ritmo de
La Libertad con responsabilidad al analizar, prever y asumir las consecuencias de las decisiones y actuaciones propias y la coherencia entre derechos y deberes como principio para la actuación con la
La justicia y equidad para resolver oportuna e imparcialmente los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad acudiendo en primera instancia al diálogo y conciliación y evitando la
– Prevalencia del bien común sobre los intereses particulares como principio de equidad y de compromiso social.
La proporcionalidad y favorabilidad en toda decisión y medida, que permita corregir o dar a cada quien y de acuerdo a su actuación, lo que corresponda para el bien propio y de la comunidad educativa.
Liderazgo y participación efectiva, libre y activa de la comunidad en los organismos de gobierno escolar y en las decisiones que le afecten, para proponer soluciones justas y
Las reparaciones concebidas como acciones que promuevan el aprendizaje y la interiorización de los valores, al reconocer el error como oportunidad de aprendizaje.
FORMACIÓINTEGRAL: N La Institución Educativa G.A.G. debe abordar la educación desde la perspectiva de la formación integral, teniendo en cuenta que el ser humano es afectivo, cognitivo y práctico. Formar integralmente; es decir, como persona y ciudadano a nuestros estudiantes dentro de un ambiente reconocido por su calidad académica.
PENSAMIENTO CRÍTICO: Este planteamiento se apoya en el hecho de que según Paul (citado por López, 2000) “el pensamiento crítico se incorpora a ciertos modos de pensamiento, como el pensamiento científico, matemático, histórico, antropológico, económico, moral y filosófico”.
TRABAJO COLABORATIVO: Potencian la comunicación permanente entre estudiantes y docentes y con ello, la cooperación y construcción conjunta de conocimientos. Lo anterior conlleva una transformación en los roles que juegan éstos; el estudiante se vuelve gestor de su propio aprendizaje; el profesor se convierte en facilitador, colaborador y orientador de ese proceso. Ello plantea un cambio estructural en el quehacer educativo del docente que conlleve la inserción de las tecnologías en el ambiente de aprendizaje con sentido pedagógico y la asimilación de los nuevos medios a prácticas pedagógicas tradicionales.
y para vivir en sociedad se hace necesario cumplir con principios y valores que al ser puestos en practica nos mantiene en fraternidad, justicia y equidad; es por esto que nuestra Institución Educativa prevalece el ser para obtener el proceder de un buen saber.
VALORES PARA LA CONVIVENCIA
Los principios y fundamentos de la Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”, para la convivencia, se enmarcan dentro de los postulados básicos de la igualdad, los valores, la formación académica y el desarrollo del ser humano que basará sus procesos en el siguiente decálogo:
La verdad, como condición para la realización Principio para el desarrollo personal, social y científico.
La Empatía, que le permite al ser antes de obrar, pensar y se ponerse en la situación del
La corresponsabilidad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, en la ejecución del Proyecto Educativo y con las entidades que promueven y defienden los derechos humanos de niños(as) y
El respeto por la diversidad al reconocer y valorar la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural, diversidad funcional o discapacidad, ritmo de
La Libertad con responsabilidad al analizar, prever y asumir las consecuencias de las decisiones y actuaciones propias y la coherencia entre derechos y deberes como principio para la actuación con la
La justicia y equidad para resolver oportuna e imparcialmente los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad acudiendo en primera instancia al diálogo y conciliación y evitando la
– Prevalencia del bien común sobre los intereses particulares como principio de equidad y de compromiso social.
La proporcionalidad y favorabilidad en toda decisión y medida, que permita corregir o dar a cada quien y de acuerdo a su actuación, lo que corresponda para el bien propio y de la comunidad educativa.
Liderazgo y participación efectiva, libre y activa de la comunidad en los organismos de gobierno escolar y en las decisiones que le afecten, para proponer soluciones justas y
Las reparaciones concebidas como acciones que promuevan el aprendizaje y la interiorización de los valores, al reconocer el error como oportunidad de aprendizaje.
FORMACIÓINTEGRAL: N La Institución Educativa G.A.G. debe abordar la educación desde la perspectiva de la formación integral, teniendo en cuenta que el ser humano es afectivo, cognitivo y práctico. Formar integralmente; es decir, como persona y ciudadano a nuestros estudiantes dentro de un ambiente reconocido por su calidad académica.
PENSAMIENTO CRÍTICO: Este planteamiento se apoya en el hecho de que según Paul (citado por López, 2000) “el pensamiento crítico se incorpora a ciertos modos de pensamiento, como el pensamiento científico, matemático, histórico, antropológico, económico, moral y filosófico”.
TRABAJO COLABORATIVO: Potencian la comunicación permanente entre estudiantes y docentes y con ello, la cooperación y construcción conjunta de conocimientos. Lo anterior conlleva una transformación en los roles que juegan éstos; el estudiante se vuelve gestor de su propio aprendizaje; el profesor se convierte en facilitador, colaborador y orientador de ese proceso. Ello plantea un cambio estructural en el quehacer educativo del docente que conlleve la inserción de las tecnologías en el ambiente de aprendizaje con sentido pedagógico y la asimilación de los nuevos medios a prácticas pedagógicas tradicionales
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